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關注兩種不同的語文課堂現象

    05-09 02:07:45    瀏覽次數: 406次    欄目:課堂藝術

標簽:課堂藝術資料大全,http://www.xwgon.site 關注兩種不同的語文課堂現象,
在新理念的指導下,教師們不斷地在教學前沿探索最新的語文課堂教學,所以各種新的教學模式不斷涌現。我在聽了大量課的基礎上,進行觀察、分析,歸結起來可分為兩大類:1、文章閱讀2、語文閱讀。
  以“文章閱讀”為主的教學努力在課堂上營造一種“思辯美”;
  以“語文閱讀”為主的教學努力在課堂上營造一種“朗讀美”。
 。ㄒ唬“文章閱讀”教學模式如下:(基本教學流程教師指令或提問方式)
  1、初讀課文,提出問題
 。◣е鴨栴},初讀課文)師:看了課題,你有什么疑問?
  師:讀了課文后,你有什么疑問?
  師:請帶著問題,快速默讀課文。……
  2、整理問題,進入重點
  師:有了問題,應該怎么辦?
  師:你們喜歡研究解決哪些問題?
  師:你覺得哪些問題比較重要,為什么?……
  3、自讀自研,交流反饋
 。▊人為主,適當合作,隨機點撥)
  師:請你邊讀邊思考這些問題。
  師:請你自由選擇伙伴討論問題。
  師:請你說說對這個問題的理解。
  師:請你說說你用什么方法解決這個問題。……
  4、再讀再疑,合作解疑
  師:學了課文,你還有什么疑問?
  師:請你在合作組中解決這些問題。……
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 。ǘ“語文閱讀”教學模式如下:(基本教學流程)
  1、整體感知課文
 。x,聽讀,輕聲讀)師:讀(聽)了課文,你有什么感想。……
  2、理解重點段落
 。ɡ斫庾x,感情讀,自讀自悟)師:你喜歡哪一個段落?為什么?
  師:你讀了這段課文,讀懂了什么?……
  3、感悟欣賞詞句
 。ɡ斫庾x,感情讀,教師隨機點撥)師:你覺得哪句話寫得最美?為什么?想想該怎么讀?
  師:請你選擇最有把握的一句來讀。
  師:請大家評一評他的朗讀。……
  4、積累運用詞句
  師:這么美的段落,我們應該把它背下來。
  師:(創設導寫情境)誰能現在就寫一段話,用上今天學到的這些詞語。
  ……
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  1、學生的主體性得到充分展示
  學生在課堂中可以自主地選擇學習目標、學習內容、學習方法、學習伙伴、學習程度。在學習過程中可以進行自我的意識和調整,超越了“教案劇”那種受動性和依附性,學生的主體意識真正被喚起而成為課堂的主人。
  2、學生的參與學習和嘗試學習明顯
  由于課堂中注重展示矛盾,展開過程,學生獲得了前所未有的充分的參與和嘗試的機會,并且被允許嘗試失敗,因此學生在課堂中能夠主動地建構規律(文章閱讀教學模式),超越那種被動地同化與模仿。也能進行自由的想象,直覺的思維(語文閱讀教學模式),逐步實現平時所向往的“學會學習”,“創造性的學習”。
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  1、課堂目標缺乏正確的定位
  這主要以“文章閱讀”側重于思想教育、思辨力、創造力的培養。因此課內比重最大的精讀、研讀都是圍繞課文情節、思想內容闡幽發微,條分縷析,課內言論成了一場思維游戲。按理說“語文閱讀”應該在這一點上作得比較好,但由于一些教師在實際操作過程又把語文課上成了“美學分析課”或“朗讀技巧指導課”,缺乏足夠的以“語感為中心”的語言實踐。
  2、課堂選擇缺乏有效的落實
  無論是“文章閱讀”還是“語文閱讀”為了體現主體價值取向,都非常注重“問題的自主提出、自主選擇”。例如自主選擇學習內容、自主選擇學習方法、自主選擇學習伙伴、自主保留觀點見解等,但往往不是真正的“選擇”,當學生的選擇跟自已的預測不一致時,教師總能通過巧妙的辦法把學生的選擇納入到自己的預設軌道上來。
  3、課堂組織缺乏理性的教師權威
  課堂中教師刻意突出學生的主體性成了一種趨之若騖的教學時尚。教師該問的時候不敢問,該講的時候不敢講,該指令批評的時候不敢指令批評。有些教師甚至把少講話及無原則的寬容視作課堂主體性的體現。
  4、課堂“教育”缺乏溫暖的人文關懷
  這兩種課堂本質上還是把學生看作是一個“認知體”,把訓練學生“提出問題,分析問題,解決問題”的信息解構能力作為基本目標,而忽視蘊含于知識中的某種精神氣質的東西。事實上,這兩種課堂,一種是感性為主的課堂;一種是理性為主的課堂。

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