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把學習的主動權交給孩子

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把學習的主動權交給孩子

  小學語文教學的目的是培養學生識字、看書、作文的能力。我對《大綱》的認識歸納起來就是三句話:培養能力是重點;搞好自學是關鍵;狠抓作文破難關。
  
  一、語文是工具,掌握工具必須具備能力,所以語文教學必須在學懂語文知識的前提下,以培養能力為重點。
  
  培養學生的閱讀能力:培養學生的閱讀能力,是項細致、復雜而艱巨的教學任務。這里僅就在課堂教學中,怎樣閱讀能力淺談一些做法。
  
  那么怎樣培養呢?反復閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點和規律,簡略歸納為兩點:1.要把事情發生的時間、地點、人物以及起因、經過、結果寫清楚、明白。2.在記敘過程時,要把重要的場面、中心話語寫具體生動。教學時,揭示以上規律,發揮老師的主導作用,引導學生按以上兩點自學,邊閱讀、邊思考、邊討論,只用了一堂課,使學生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章,受到了教育,學到了知識,又初步培養了學生閱讀和寫作這類記敘文的能力。接著,我又用了一課時,叫學生根據老師歸納的兩條規律,試分析“習作選”上的同類文章。由于學生手中有了“工具”,獨立實踐很快就把文章的時間、地點、人物、起因、經過、結果搞清楚了。我又設計了短文練習進一步培養和檢查學生的能力窨提高如何,短文的題目是:“記一次自己深受教育的事”。作業效果較好。
  
  學生應具備的閱讀能力是多種多樣的。根據不同的課文,培養學生的不同能力,充分發揮課文應有作用,真正做到學以致用。
  
  二、語文是工具,親自使用工具,才能掌握好工具。所以,語文教學要提高效果,必須培養學生的自學能力。
  
  學生的能力從何而來?不是當“觀眾”看來的,也不是當“聽眾”聽來的。同任何事件一樣,能力是從實踐中來的。勤于實踐,能力必強。我常想:幾個月能培養出一名熟練的汽車司機,二、三年能培養出一我優秀的飛行員,就在于他們學了知識后天天實踐。小學生學好語文必須勤于實踐,這個“實踐”就是“自學”。所以,我們語文老師不要總是“抱”著學生走,生怕學生摔倒了;也不要把課文“嚼”得太爛,盡讓學生吃米糊,久而久之消化能力就會逐步退化了。我給自己訂了一個教學原則:給自學讓路;把時間“還給”學生;把學習主動權“交給”學生,決不獨霸課堂教學時間,逐步培養學生的自學能力,養成自學習慣。具體培養自學能力和習慣的路子是:
  
  第一步:讀文、點字、查字、認字、寫字。
  
  第二步:讀文、思考、分層分段、寫大意。
  
  第三步:讀文、劃重點的字、詞、句,提出不懂的問題,寫出文章中心。
  
  第四步:讀文、背好詞好句好段至全文,抄寫好的句、節、段、創造性講述課文內容;最后運用課文中所學的寫作方法,寫自己生活中可寫的事情。

  

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  提高語文教學的效果,必須抓好作文教學,突破這一難關,培養寫作能力。
  
  作文是學生認識水平和文字表達能力的具體體現,是字、詞、句、篇的綜合訓練,教師感到難,學生更感到難,只有突破這一難關,才能提高語文教學的效果。為了突破這一難關,我給自己的作文教學定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學原則。“兩緊”是:緊密聯系閱讀聯系閱讀教材;緊密聯系實際生活。“兩多”是多讀、寫寫。“一改”是改革指導和批改的方法。
  
  緊密聯系閱讀聯系教材,緊密聯系實際生活。
  
  多讀、多寫:要提高寫作能力,必須多讀多寫。這是有效的經驗。在教學中我為同學創造多讀多寫的條件,促進其能力提高。
  
  多讀:1.我在班級辦了個“小圖書館”有多種兒童讀物,供大家課余時間閱讀,并鼓勵大家摘抄好的詞、句、節;充分利用每周五班去校圖書館閱覽時間,幫助他們找好書、看好書;節假除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事,還要求用一小時時間讀各種類型的書籍;從天文、地理到花草、鳥禽;從歷史人物到現代英雄等等。使用權他們不僅開闊了眼界而且增長了知識。
  
 。玻啃瞧诔橐、二節語文課,由老師或同學介紹一兩篇好文章,師生共同細細欣賞。從而達到:學寫作方法,品好詞好句,練寫作能力目的。
  
  多寫:筆勤出好文。我們班堅持每周兩篇小作,兩周一篇大作,有的同學還堅持寫日記。這樣,每周動三次筆進行寫作練習,思路會開、筆頭會活、文章會精。
  
  改革指導和批改作文的方法:寫作量一大,指導和批改作文的方法一定要改革。我的方法是:一是親自“下水”二是認真記錄;三是面批面改;四是加強評講。
  
  親自“下水”:教師跟學生一起作文,是無聲的戰鼓,最能激勵、啟發學生。同時能發現寫作時,可運用哪些學生學過的知識技能加以指導;能發現寫作時的重、難點加以幫助。
  
  認真記錄:學生初稿我都認真記錄下優缺點,便于面批,評講時用。
  
  當面批改:為了使批改更有效,我見縫插針,擠出每堂下課十分鐘,面批一、二人,中午上課前面批五、六人,兩天就可面批二分之一,且批改效果好。
  
  加強評講:(1)讀好的例文;(2)找出病句、病節抄在小黑板上,全班同學當“小醫生”為其“治病”。(3)學生互相評閱。
  
  除了上述所說,提高作文教學的效果還要從學生的生活實際、知識實際出發,這樣學生才能寫出體會最深、感情最真的精品。
  
  把學習的主動權交給學生,既“解放”了老師,又“救活”了學生,何樂而不為呢?
    

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